Cunoașterea rezultatelor
Cunoașterea rezultatelor este un termen din psihologia învățării.p619 Un dicționar de psihologie îl definește ca fiind un feedback de informații:
"(a) unui subiect cu privire la corectitudinea răspunsurilor [sale]; (b) unui elev cu privire la succesul sau eșecul în stăpânirea unei materii sau (c) unui client în psihoterapie cu privire la progresul înregistrat".
Descrie situația în care un subiect primește informații care îl ajută să își schimbe comportamentul într-un mod dorit sau să înțeleagă mai bine. Un exemplu primitiv este evitarea unui comportament în urma unei pedepse. Un exemplu avansat este modul în care un om își poate îmbunătăți înțelegerea și comportamentul după ce un profesor îi explică ce a fost greșit în efortul anterior.
Există o serie de termeni similari în psihologie, dar toți au unele probleme.
- KCR: aceasta înseamnă "cunoașterea rezultatelor corecte", ceea ce implică faptul că există întotdeauna un rezultat corect specific.
- Condiționarea operantă și întărirea: aceasta implică o abordare behavioristă care utilizează "programe de întărire" pentru a "modela comportamentul".
- Feedback: acesta este un termen mai general, poate prea general. Este adesea utilizat pentru modul în care sistemele se adaptează la limitele prestabilite. "Guvernatorul" Watt care controla motoarele cu aburi este un exemplu clasic.
Așadar, cunoașterea rezultatelor, sau uneori cunoașterea imediată a rezultatelor, este un termen util. Acesta poate fi folosit pentru orice tip de învățare în care un elev (sau orice animal) obține informații după acțiune. Informațiile se referă la cât de satisfăcătoare este acțiunea.
Dovezi experimentale
Un experiment timpuriu privind cunoașterea rezultatelor a fost mașina inventată de Sidney Pressey, în care un dispozitiv testa și preda întrebări cu alegere multiplă. Rețineți că această metodă îi spune utilizatorului (prin deducție) doar dacă alegerea a fost corectă sau nu. Deoarece materialul era format din itemi cu alegere multiplă, a fost gândit doar ca o completare la colectarea rezultatelor testelor din clasă.
Lucrările ulterioare în domeniul cercetării și educației în domeniul formării au folosit frecvent termenul "cunoașterea rezultatelor".
O întrebare importantă a fost dacă scorurile ar fi fost îmbunătățite mai mult dacă predarea directă ar fi fost făcută înainte sau după ce a fost pusă întrebarea. În ambele cazuri, răspunsul a fost (în linii mari) afirmativ. Folosind filme instructive, Michael și Maccoby au împărțit grupurile în două jumătăți. Jumătate dintre elevi au primit materiale care necesitau răspunsuri active, explicite. După o pauză, li s-a spus răspunsul corect. Cealaltă jumătate nu a primit feedback. Timpul de instruire a fost identic. Rezultatul a arătat un "câștig ușor, dar semnificativ" pentru procedura de răspuns activ fără feedback, dar un câștig mai mare atunci când a fost oferit feedback. Experimentatorii au descris ulterior acest lucru ca fiind "KCR" mai degrabă decât "feedback". Cercetările privind răspunsul activ propriu-zis sunt rezumate în p614. Discuțiile ulterioare privind experimentele de acest tip au sugerat că rezultatele s-ar putea datora mai degrabă practicii decât feedback-ului. Fără îndoială, configurarea a oferit o practică suplimentară privind întrebările, precum și cunoașterea rezultatelor. În termeni tehnici, experimentele au confundat cei doi factori.
Un alt factor este faptul că cunoașterea rezultatelor poate oferi informații instructorului cu privire la modul în care materialul poate fi îmbunătățit. Utilizând un program de predare a aritmeticii zecimale, un profesor cu experiență poate pune în tipare greșelile elevilor. De exemplu, un grup de greșeli se datorează faptului că elevii nu înțeleg regulile privind plasarea punctului în înmulțirea zecimală. Acest lucru arată unde și cum trebuie revizuit materialul de învățare.
Gândirea conștientă nu este întotdeauna esențială
Gândirea conștientă nu este necesară pentru ca cunoașterea rezultatelor să aibă efect. Cercetările privind învățarea implicită arată că oamenii pot obține informații complexe fără a fi conștienți de acestea. Acest lucru este demonstrat și de experimentele de învățare pe animale care arată efectele cunoașterii rezultatelor asupra comportamentului ulterior. Pare probabil ca învățarea inconștientă prin rezultate să fi evoluat mai întâi la metazoarele timpurii, iar gândirea conștientă mult mai târziu. Aceasta este ceea ce Reber numește "primatul implicitului", adică învățarea implicită (inconștientă) a fost prima în evoluție.
Întrebări și răspunsuri
Î: Ce înseamnă să cunoști rezultatul?
R: Cunoașterea rezultatului este un termen utilizat în psihologia învățării pentru a se referi la feedback-ul oferit unui subiect cu privire la acuratețea informațiilor sau la succesul/nereușita în stăpânirea materialului. Ajută subiectul să își schimbe comportamentul într-un mod dorit sau să obțină înțelegere.
Î: Care este un exemplu de cunoaștere a rezultatelor?
R: Exemplele ar putea include evitarea unui comportament după o pedeapsă sau îmbunătățirea înțelegerii și a comportamentului după ce profesorul a explicat ce a fost greșit în încercarea anterioară.
Î: Care sunt termenii similari în psihologie?
R: Câțiva termeni similari sunt KCR (cunoașterea rezultatelor corecte), condiționare operantă și întărire și feedback.
Î: Ce înseamnă KCR?
R: KCR înseamnă "cunoașterea rezultatelor corecte", ceea ce înseamnă că există întotdeauna un anumit rezultat corect.
Î: Cum pot fi utilizate cunoștințele despre rezultate?
R: Cunoașterea rezultatelor poate fi utilizată în orice activitate de învățare în care cel care învață (sau orice animal) primește informații după activitate despre cât de satisfăcătoare a fost aceasta.
Î: Ce se înțelege prin "feedback"?
R: Feedback-ul este un termen mai general care se referă adesea la modul în care sistemele se adaptează la limite prestabilite, cum ar fi "guvernatorul" lui Watt care controla motoarele cu abur.
