Coeficient de inteligență

Factor general (g)

Există mai multe tipuri diferite de teste de inteligență care folosesc mai multe metode. Unele tipuri de teste sunt

• vizual (folosesc doar imagini)
• verbale (folosesc doar cuvinte)
• raționament abstract (gândire despre puzzle-uri)
• aritmetică (matematică simplă)
• imagini spațiale (gândire despre forme)
• lectură
• vocabular (câte cuvinte cunoaște o persoană)
• memorie
• cunoștințe generale

În 1904, psihologul Charles Spearman a studiat pentru prima dată modul în care scorurile obținute la diferite tipuri de teste de inteligență sunt corelate între ele. El a făcut o analiză factorială a corelațiilor dintre teste și a descoperit că un singur factor comun explica corelațiile pozitive dintre teste.

Spearman a constatat că, dacă o persoană obține un scor ridicat (sau scăzut) la un tip de test, probabil (dar nu întotdeauna) va obține un scor similar la celelalte tipuri de teste. Din acest motiv, el a spus că inteligența unei persoane poate fi descrisă cu un singur număr. El a numit acest număr g (de la factor general). Testele care utilizează raționamentul abstract sunt, de obicei, cele mai bune pentru a spune care vor fi probabil scorurile la celelalte tipuri de teste. Din acest motiv, Spearman a considerat că abilitatea de raționament abstract a unei persoane (cât de bună este la rezolvarea puzzle-urilor sau a problemelor) este cea pe care se bazează alte tipuri de inteligență.

Prin urmare, numărul g este ceea ce ar trebui să măsoare un test IQ. Una dintre cele mai frecvent utilizate măsuri ale lui g este Matricele progresive Raven, care este un test de raționament vizual.

Anii de război în Statele Unite ale Americii

În timpul Primului Război Mondial, armata avea nevoie de o modalitate de a testa recruții și de a decide ce fel de muncă puteau îndeplini cel mai bine. Au folosit testele IQ.

Testarea a generat controverse și multe dezbateri publice. Au fost elaborate teste nonverbale sau de "performanță" pentru cei care nu puteau vorbi limba engleză sau care erau suspectați că se prefăceau. După război, publicitatea pozitivă privind testele psihologice din armată a contribuit la transformarea psihologiei într-un domeniu respectat. Ulterior, s-a înregistrat o creștere a numărului de locuri de muncă și a finanțării în domeniul psihologiei în Statele Unite. Au fost dezvoltate teste de inteligență de grup, care au devenit utilizate pe scară largă în școli și în industrie.

Critici ale testelor IQ

Există o serie de probleme legate de coeficienții de inteligență. Acestea se referă la diferite domenii ale subiectului. Problemele pot fi grupate:

• Nu există un acord general cu privire la ceea ce înseamnă cu adevărat inteligența. Prin urmare, este problematic să afirmăm că coeficientul de inteligență este o măsură a inteligenței. Cu toate acestea, psihologii nu susțin că testele măsoară direct inteligența. Aceștia susțin că testele sunt un indice al inteligenței, deoarece cei care obțin scoruri mai mari pot, de obicei, să îndeplinească sarcini mai dificile.
• Unii consideră că este problematic faptul că diferite aspecte ale inteligenței pot fi combinate într-o singură "măsurătoare".
• Primele teste au fost efectuate pe copii în școală, pentru a determina care copii ar avea nevoie de mai multă atenție. Unii consideră că acest lucru este diferit de măsurarea "inteligenței". Un copil care are nevoie de mai mult ajutor la școală nu poate fi mai puțin inteligent; pur și simplu ar putea proveni dintr-un mediu diferit.
• Unele teste îi favorizează pe cei care provin dintr-un anumit mediu cultural. Persoanele de altă cultură vor avea rezultate mai slabe, dar, în lipsa unei definiții, nu există nicio modalitate de a determina dacă acest lucru înseamnă că sunt mai puțin inteligente.

Testul nu măsoară inteligența

Alfred Binet, un psiholog francez (care a conceput unul dintre primele teste în 1905) a avut această opinie. El a folosit testul pentru a vedea ce elevi ar avea nevoie de un ajutor special în ceea ce privește programa școlară. El credea că scalele de testare nu erau capabile să măsoare inteligența:

Scara nu permite măsurarea inteligenței, deoarece calitățile intelectuale nu sunt superpozabile și, prin urmare, nu pot fi măsurate așa cum se măsoară suprafețele liniare.

- Binet, 1905

El a susținut că, cu programe educaționale bune, majoritatea elevilor ar putea să recupereze și să aibă rezultate destul de bune la școală. Acest lucru era independent de mediul de proveniență al elevului. El nu credea că inteligența este o entitate fixă măsurabilă.

Unii contestă în totalitate psihometria. Paleontologul Stephen Jay Gould a susținut că testele de inteligență se bazează pe ipoteze eronate și a arătat că acestea au fost folosite în trecut ca bază pentru rasismul științific. În opinia sa, factorul de inteligență generală g (pe care aceste teste îl măsoară), este pur și simplu un artefact matematic.

...abstractizarea inteligenței ca o singură entitate, localizarea ei în creier, cuantificarea ei ca un număr pentru fiecare individ și utilizarea acestor numere pentru a clasifica oamenii într-o singură serie de merite, pentru a constata invariabil că grupurile oprimate și dezavantajate - rase, clase sau sexe - sunt în mod înnăscut inferioare și își merită statutul (pp. 24-25).

Cu toate acestea, după cum s-a explicat mai sus, testele de IQ au avut un mare succes în evaluarea recruților pe timp de război. Prin urmare, trebuie să fie adevărat că acestea măsoară o capacitate mentală relevantă. Prin urmare, IQ-urile nu sunt o simplă ficțiune matematică: ele se referă la capacitatea indivizilor de a îndeplini anumite funcții. Chiar dacă experții nu sunt de acord asupra unei definiții a inteligenței, acest lucru nu infirmă utilitatea (sau nu) testelor. În viața de zi cu zi, oamenii observă inteligența relativă a altora. Această problemă este esențială pentru natura umană și psihologia evoluționistă, deoarece oamenii au evoluat în funcție de caracteristicile care i-au ajutat să supraviețuiască și să se reproducă.

Testele sunt distorsionate

Raportul Asociației Americane de Psihologie, Intelligence: knowns and unknowns (Inteligența: lucruri cunoscute și necunoscute), afirmă că testele de IQ, ca predictori ai realizărilor sociale, nu sunt părtinitoare față de persoanele de origine africană. Acestea prezic performanțele viitoare, cum ar fi rezultatele școlare, în mod similar cu modul în care prezic performanțele viitoare ale descendenților europeni.

Cu toate acestea, testele de IQ pot fi distorsionate atunci când sunt utilizate în alte situații. Un studiu din 2005 a afirmat că "validitatea diferențială în predicție sugerează că testul WAIS-R poate conține influențe culturale care reduc validitatea WAIS-R ca măsură a capacității cognitive pentru elevii mexicano-americani", indicând o corelație pozitivă mai slabă în raport cu elevii albi eșantionați. Alte studii recente au pus sub semnul întrebării corectitudinea culturală a testelor IQ atunci când sunt utilizate în Africa de Sud. Testele standard de inteligență, cum ar fi testul Stanford-Binet, sunt adesea nepotrivite pentru copiii cu autism și dislexie; alternativa de a folosi măsuri de dezvoltare sau de abilități de adaptare sunt măsuri relativ slabe ale inteligenței la copiii autiști și au dus la afirmații incorecte conform cărora majoritatea copiilor cu autism sunt retardați mintal.

Pretinsa inteligență scăzută a fost folosită dintotdeauna pentru a justifica sistemul feudal și tratamentul inegal al femeilor. În schimb, alții susțin că refuzul "elitelor cu IQ ridicat" de a lua în serios IQ-ul ca o cauză a inegalității este în sine imoral.

Asociația Americană de Psihologie

În 1995, Consiliul pentru afaceri științifice al Asociației Americane de Psihologie a înființat un grup de lucru pentru a redacta o declarație de consens cu privire la stadiul cercetării în domeniul inteligenței, care să poată fi folosită de toate părțile ca bază de discuție. Textul integral al raportului este disponibil pe mai multe site-uri web.

În această lucrare, reprezentanții asociației regretă faptul că lucrările legate de IQ sunt adesea scrise în vederea consecințelor lor politice: "de multe ori, rezultatele cercetărilor au fost evaluate nu atât în funcție de meritele lor sau de poziția lor științifică, cât de presupusele lor implicații politice".

Grupul de lucru a concluzionat că scorurile IQ au o validitate predictivă ridicată pentru diferențele individuale în ceea ce privește rezultatele școlare. Acestea confirmă validitatea predictivă a IQ-ului pentru statutul profesional al adulților, chiar și atunci când variabile precum educația și mediul familial au fost controlate statistic. Aceștia au constatat că diferențele individuale în materie de inteligență sunt influențate în mod substanțial de genetică. Atât genele, cât și mediul, într-o interacțiune complexă, sunt esențiale pentru dezvoltarea competenței intelectuale.

Aceștia afirmă că există puține dovezi care să demonstreze că alimentația din copilărie influențează inteligența, cu excepția cazurilor de malnutriție severă. Grupul de lucru este de acord că există diferențe mari între scorurile medii de IQ ale negrilor și ale albilor și că aceste diferențe nu pot fi atribuite unor prejudecăți în construirea testelor. Grupul de lucru sugerează că sunt posibile explicații bazate pe statutul social și pe diferențele culturale și că factorii de mediu au crescut scorurile medii la teste în multe populații.

Revista APA care a publicat declarația, American Psychologist, a publicat ulterior răspunsuri în ianuarie 1997. Mai multe dintre acestea susțineau că raportul nu a reușit să examineze în mod adecvat dovezile privind explicațiile parțial genetice.